基于课堂教学的PPT课件设计与使用

PPT教程 2022-01-11 21:50:57

伴随教育信息化的推广，PPT课件在课堂的使用成为常态，多媒体课件的课堂引入有助于以新形式传递教学信息，帮助学生思考认知，进而优化课堂教学。将针对课堂教学环境中使用的PPT课件展开分析，提出从设计到使用的合理建议，以期促进PPT课件与课堂教学更好地融合，充分发挥其对教学的促进、辅助效能。

PowerPoint(以下简称PPT)，作为微软OFFICE系列组件之一自上世纪80年代推出，现已更新至13版，功能更加人性化。在我们的日常教学中，PPT做为教育信息化的教学手段之一，掌握和使用相对简单，从大学到中小学课堂，PPT已经成为一线教师课堂教学课件的首选。伴随着PPT课件在教学的常态使用，我们也发现这种使用渐渐进入一种疲态、惯性循环、简单封闭的状态，黑板搬家、照本宣科、信息量过大、动画夸张、搭配失衡、示范课的必备点缀……等等问题逐步积累，让人们对PPT教学应用的期望值大大下降，甚至很多人戏称PPT为“骗骗他”，如何设计符合课堂教学规律的PPT，如何让PPT与课堂教学融为一体已经成为制约PPT课堂教学功能发挥的桎梏。

1、基于课堂教学的PPT课件设计

鉴于PPT课件应用教学的特殊性，其设计除了体现一般PPT演示文稿的技术性、艺术性外，更应彰显其教育性，体现教育理念、策略和人文情怀，PPT课件是教育、技术、艺术的融合，其设计以教育为主导，借助技术实现，辅以艺术美化。

1.1、PPT课件的逻辑设计

PPT从本质上说是一种技术手段，技术是机械化的、被动的，人的思维是主管、能动的，技术如何应用完全取决于人的想法和具体行为，人的感性可以为理性的技术赋予感性的特质，赋予技术思维的智慧和情感的引导。基于课堂教学的PPT是服务于课堂教学，服务于老师和学生，这就要求PPT的设计者(可能是学科教师，也可能是专门的制作人员)在设计课件最初就要确定好设计基调，即PPT要和课堂教学进行的教育理念、教育策略相吻合，展示学科教师的教学逻辑、思维逻辑，符合学生的认知规律、心理特点，服务于课堂需求，服务于师生需求，能够展示学科教师的教学策略、步骤，体现其教育理念，赋予技术人的能动性，赋予PPT教育理念和人文情怀，让技术根据人的需求而使用、发挥功效，避免技术反客为主，避免对技术的过于依赖。

通过对PPT课件的组织安排，对PPT课件的逐步呈现，展现课堂教学的内在逻辑，即使是同一门课、同一个知识点，不同的教师可以有不同的讲解策略和展示方法，体现在PPT设计上，便是逻辑安排的不同，打破同质化，彰显教师的教学个性，凸显教师的教学魅力，PPT所蕴含的逻辑是整个课件的灵魂。

1.2、PPT课件的内容设计

PowerPoint在英文中有“重点、要点”的意思，PPT设计从内容上也要体现出这个含义。认知负荷理论认为一个人如果同时摄入过量信息，处理信息的难度会增大，不利于其对知识的理解，黑板搬家式的PPT将繁琐复杂的教学内容短时间呈现，造成学生的认知负荷甚至迷航，鉴于此我们的PPT设计要符合相应学龄段学生的认知规律，给予学生足够的信息加工空间。课件内容尽量去除或减少不必要的干扰元素，突出教学重点，将其转换为标题突出显示，对于段落性文本力求精炼概括，突出显示其中的关键字。

与突出教学重点相符合的另一点就是简洁大方，PPT不是word文档的分页呈现，而是以更为简洁、易记的形式呈现教学要点。21世纪我们进入了读图时代，图片拥有一种力量，不仅能够传递教学信息，还能够让学生围绕信息建立一种更加有效的连结。设计人员在设计时要注重将文字转换为表格、图片的形式，图即是字，即是教学内容，善于使用图文混排、图表混排的形式，使用视觉化的语言、符号帮助教师展示教学要点，方便学生的联想记忆。PPT　07、10、13版本推出的SMART部件，简单易用，可以帮助我们高效的完成教学内容文字版到图示版的转换，体现知识的关联和层次性。相关绘图工具(如VISIO、MindMapper等)的绘图也可以直接插入PPT中展示。

1.3、PPT课件的形式设计

相比于逻辑和内容，PPT的形式即是设计美感，是一个十足的视觉化显性话题，板式、文字、颜色、动画效果等皆可以归为此类。PPT的形式以逻辑为精神指引，服务于内容。

PPT的整体板式与教学内容相关，同时考虑到学习者的认知规律和心理特征，比如文言文的内容可以选择古典风格的模板，针对中小学生的课件可以选择活泼风格的模板，为了保证风格的统一，通常情况下，一节课进行的教学内容选择使用一个模板即可。在PPT自带的模板基础上，我们可以通过调色、修改母版生成自己满意的板式，此外各大搜索引擎、教育网站也为我们提供了众多的PPT模板，只要在相关页面上输入上述关键字即可预览下载。

字体上，提倡以黑体做标题，宋体做正文，每张PPT上文字以8～10行为宜，结合教室大小，建议标题字号36以上，字体宜加粗，正文字号28～36之间，作为一个课件整体PPT上的文字样式、字号也应保持统一;PPT的色调主要体现在文字颜色、图文颜色的配合上，色彩搭配要和谐、自然，符合美学原理，制作PPT时浅色的背景下可以更容易让学习者掌握内容，白色是最利于学习的背景，课件制作时要利用背景色与教学内容的对比，强化内容，考虑到教学的实际应用场景，白底+黑字的搭配是比较实用的形式。

在PPT添加切换图片、文字、页面的转场动画效果、添加音效一直是很多老师乐此不疲的事情，但动画效果添加与否应考虑PPT课件的设计需求，就一个PPT而言，动画效果、音效的使用种类也不宜过多，以突出重点、简洁为宜，要有连续性、节奏感，符合视、听觉感受，自然和谐，防止过于花哨对教学造成干扰。PPT10版本、13版本提供了大量全新的转场动画效果，值得一用。

1.4、PPT课件的数量

PPT的数量首先体现在“有”、“无”上，即课堂该不该使用PPT，如果使用，使用的度是怎样。在没有PPT的年代，课堂教学伴随人类教育的发展也曾辉煌灿烂，在有了PPT 的今天，PPT为我们的课堂教学提供了现代化的支持和辅助教学工具，该不该用、如何用取决于具体的教学需求，取决于教师的教学设计与安排，并非所有的教学内容都适合使用PPT表达，不该用则不用，但信息技术手段对于优化教学过程和结果的确有着先进的优势，当课堂教学需要这种优势来帮助表达，那就该用;页数上，“一节课应该讲几张PPT”实在是一个无需纠结的问题，PPT页数的多少同样取决于老师的教学需要和课程安排。PPT的数量还体现在资源的积累和更新上，面对动态更新的教学需求、面对不同的师生，我们需要关注信息的积累和更新，PPT的设计不是一劳永逸的，需要根据需求不断进行调整、更新，教师个人资料的积累、互换交流可以为彼此提供新的素材和教学灵感。

2、基于课堂教学的PPT使用

2.1、与环境及软件的配合使用

PPT课件的课堂使用是在特定教育情境下进行的，这种教育情境或环境可以引申出两种含义：软环境和硬环境。软环境是指地区、学校的教学制度或教育氛围，软环境决定了课堂教学的价值取向和发展，当学校认可了信息技术手段可以优化教学时，技术手段的课堂教学使用才有了可能，学校制度的鼓励与引导对教师使用信息技术手段也可产生很大的动力。信息技术辅助教学发展至今，成果与问题并存，已经进入改革的深水区，教育的信息化是一个采纳、调整、适应、提高的过程，新世纪的教育应该有更多的包容、吸收，软环境亦应该积极、宽容，多多鼓励学科教师利用技术手段辅助教学，鼓励教师使用PPT课件等形式丰富课堂教学;硬环境是指针对PPT课件的使用，教室的布置及多媒体设备的配置：即根据学生的人数安排座椅，确定设备的位置，教室的光线调整，设备的购买及后续的维护、更新等。相比而言，硬环境的安排是理性的、客观的，有固定的章程、步骤可循，硬环境影响了教师“实现目标的能力”应加强对相关设备的管理与维护的支持性服务，保证其良好的运行状态。

PPT课件的使用有很多技巧，使用恰当可以更好的辅助教学。如PPT的备注栏，可以将教师没有呈现在PPT页面的备课资料存放，扩展教师的思维;在放映过程中，通过按下B键或W 键，可以让屏幕切换至黑屏或白屏，让学生的注意力跟随教师的引导;此外PPT课件可以其他软硬件配合使用，比如利用ZoomIt屏幕放大工具可以对PPT课件进行局部放大和标注，利用红烛电子教鞭可以对放映中的课件自由写画;无线激光笔是课件播放的好帮手，教师可以走到学生中讲解，通过激光笔无线控制切换PPT，更好完成教学互动。

2.2、师说带动图说，合理整合

从教育传播符号的角度分析，“边讲边写”的传统教学方式以语言符号(口头语言、文字语言)见长，PPT教学则以图像符号(静态图像、动态图像)见长，“边讲边写”可以随时根据教学情况调整教育进度，口头语言的提问、点评可以吸引学生的课堂参与，板书可以展示思维的过程，突出教学的重点，强化学生知识的理解;PPT课件极大丰富了教学资源，用图文的形式对教学内容进行补充说明、扩展，如果说语言符号是教师思维的直接体现，那么图像符号则是教师思维的外显和延伸。PPT课件的使用是依附于“边讲边写”的教学方式之上的，一节课可以不使用PPT，但却不能没有师说，师说扎根于教学需要，引导整个课堂教学的进行。PPT课件的使用丰富了教学资源的呈现方式，但也造成了很多教师对于课件的依赖，教师对屏宣读，成为课件的放映员，学生成为看客，思维游离与课堂之外，教师与学生之间缺乏互动，课堂演变成课件灌输，教师为PPT所控制，学生则成为既定知识的“接受器”和终极性观念的“应声虫”。信息技术整合课堂教学不是将技术生硬植入，而是将技术与师说完美结合，教师自如在传统与现代教学方式之间切换，师生互动、生生互动自然进行，技术进入到教育中的最高境界是技术的“消融”。

2.3、持续学习提高设计、使用水平

PPT课件的使用不仅仅是技术问题，而更是观念问题、教育理念问题。技术的掌握可以通过集中培训、技术强化来解决，当然如果让体现教育理念的课件更美观，这种审美设计的能力还依赖个人的领悟和长时间的培养提高。观念上的改变和提高才真正决定了PPT课件课堂教学效能的发挥，使用不是滥用，而是巧用，实现巧用依赖学科教师的临场发挥，这就要求一线教师除了掌握专业学科知识外，还有教学设计的能力，掌控课堂进程的能力，能够将教育学、心理学的知识融入教学活动中，衔接好教学环节，将技术整合与教学之中。通过教育培训、优秀教师示范课、专家指导等形式，可以促进一线教师的课堂整合能力。此外，教师也应利用丰富的网络资源，善用网络分享、交流、借鉴，在网络中找到适合教师个体发展的途径和位置。

小结：虽然PPT课件在当前的课件比赛中处于边缘地带，但PPT课件毫无疑问是众多一线教师设计、使用课件的首选，是应用最为广泛的多媒体技术之一，PPT课件的设计、使用有着很强的现实意义和应用价值。PPT课件的课堂使用从本质上属于信息技术与课程整合的范畴，浅层次整合是使用课件，深层次整合是用好课件，满足新世纪人才培养的目标，完成深层次整合才是我们设计、使用PPT课件的追求。

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